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教学从实践中来,到实践中去

来源:本站原创 | 发布人:admin | 发布时间:2018-04-15 | 浏览次数:2250 

教学从实践中来,到实践中去

    在此先引述一个故事:一位老师在课堂上问所有的学生:“雪融化以后变成什么?”同学们异口同声地回答:“水。”有一位同学站立起来说:“雪融化以后是春。”言毕,教室内一片寂静,好似春天从窗外走进了课堂,走进了每个人的心里。好一个“春”字,真是一字之差,相差千里。如果来判断这两个答案正确与否,那都是对的。前者的答案应用了一个常见的物理现象,而后者在前者的基础上,经过了文学的、美学的艺术处理及个人心理情感的提炼。这和学生在进行方案设计过程中所遵循的“在满足功能的基础上,进行艺术创作”的宗旨是一致的。由此,我在这里不妨打个比方,可以认为教授设计课程的老师的教学任务就是通过我们的教学将一个只能回答“雪融化以后是水”的学生培养成一个答案是“雪融化以后是春”的学生。

    学生通过在校两年的专业课学习,能够独立完成建筑装修工程的方案设计,并根据方案图,准确而全面地运用工程语言绘制施工图、效果图。这个教学目的就决定了整个教学过程应是一个实训教学的过程。

    实用、够用、物为我所用众所周知,室内设计是隶属于工程类专业。但传统的设计专业的教科书,在编排上与纯理科类的教科书没什么不同。大多过于讲究课程体系的完整性,从发展历史到各种原理、原则,理论大而空泛,如同人有筋骨而无血肉,毫无生气。而这设计课程对每个学生而言,较之以往所学课目,无论是思维方式还是学习方法都有很大不同。首先,这是一门实训实际操作课。再次,设计课不像数理化等科目大凡有个标准答案,有一定的解题方法,再复杂的公式原理都是由一个个简单公式原理推导出来的。而设计是有法而无定则的,每个设计原理之间不是相互包含的,而是并列关系。在进行方案设计的时候,任何一个原理都不得偏废。在室内设计方案评判中,也不能用对错来说,而只能用多个方案比较而言,分出相对的好坏。因此,对于初学设计的学生来讲,书本上纯理论的堆砌,比较抽象,难以理解。老师满堂灌式的“一言堂”,难以达到上述的教学目的。针对这一点,我认为只有将各种理论融进每个具有代表性的工程实例中去,从讲述工程实例入手,在此过程中让要讲解的理论知识自然地浮出水面。这样,既可在学习别人的设计实践中不知不觉掌握理论,又可使理论知识在工程实例中变得丰满起来;最重要的是让学生懂得了该理论在实际操作中如何应用,应用的效果又是如何。而非由老师强制性的、学生被动性的孤立学习某个设计理论。

     因此,在编排课程内容时,首先,要摒弃不合当前实际的、不实用的章节,保留实用部分,同时增加当前新的理论、新的设计手法。其次,以教科书的章节为骨干,分成几个大课题,课题由简单到复杂。在每个课题中加入实际案例,进行方案比较,由此讲述各设计原理并发放该课题的设计任务书。

                      

 李树涛    室内外设计教师